LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TIC Y DE INTERNET EN EL AULA
En entrevista con los alumnos de la escuela, hemos concluido que la forma de enseñar de los docentes en la actualidad corresponde al trabajo en el aula de los profesores de hace 30 o cuarenta años y las condiciones económicas, políticas, tecnológicas, familiares diferentes, hacen que los contextos en los que se desenvuelven sean diferentes también, los adolescentes de esta época han nacido propiamente con las nuevas tecnologías de la información, lo que ha modificado de manera importante las relaciones humanas, el tipo de habilidades que desarrollas, los estilos de aprendizaje, los intereses y las necesidades que los mueven al aprendizaje.
Los alumnos coinciden en que las clases tipo conferencia les resultan cansadas y tediosas, que les cuesta mucho mantener la atención porque necesitan imágenes que apoyen los contenidos, que prefieren las actividades que el dictado, no le encuentran sentido, porque para ellos el acceso a la información es instantáneo.
El ritmo al que fluye la información les permite participar en el desarrollo de proyectos, en los que la fundamentación teórica no les consuma tanto tiempo y el peso de la actividad sea enfocado a la práctica, la experimentación y en donde sean ellos mismos quienes comuniquen los resultados y sus experiencias.
Otro de los comentarios que recibo de los alumnos y que los docentes debemos tomar en serio a la hora de planear actividades de aprendizaje, es que los alumnos ya no son receptivos, les gusta variar los roles que desempeñan dentro del salón, por lo que sugieren que las actividades deben ser muy interactivas, con mucho movimiento, dinámicas, actividades que les permitan hacer cosas y obtener productos, y que la evaluación considere más las habilidades de cada uno de los alumnos, por lo que no debería centrarse en alguna actividad en particular.
Es particularmente importante considerar y aprovechar todo lo que los alumnos, saben y pueden hacer a través de internet o la tecnología, pueden hacer videos, presentaciones, folletos, periódicos, buscar y guardar información, contactar con personas específicas a través de las redes sociales, et. Si el docente toma como punto de partida estos saberes, el tipo de actividades que pueden sugerirse para el aula y encaminadas al desarrollo de competencias son muchas y muy variadas.
A manera de conclusión diré que la enseñanza dentro de la RIEMS, requiere conjuntemos las habilidades y experiencia del docente para aprovechar las habilidades y recursos con que cuentan los adolescentes de esta época y encausar adecuadamente el potencial de nuestros alumnos, es decir, dejar de lamentar lo que ya no hacen o lo que ya se perdió porque finalmente no es su responsabilidad, ellos son producto de su realidad social y su contexto.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Después de haber leído el artículo de Xavier Vargas, respecto al desarrollo de competencias me han quedado muchas reflexiones respecto, a la forma en que hemos vivido la práctica educativa, me ha hecho pensar en las lagunas teóricas que tenemos los docentes respecto a todo lo relativo al aprendizaje y nuestro rol como docentes y sobre todo he pensado en el reto que esto implica a nivel personal, institucional y nacional.
En primera instancia llama mucho mi atención, el hecho de saber que si los docentes no nos preocupamos por entender perfectamente el sentido del término competencia, corremos el riesgo de convertir a la educación en un proceso de robotización y por ende la deshumanización de la educación.
Mucho se ha hablado acerca del papel de mediador que se supone debe desempeñar el docente dentro de este enfoque, y a través de ésta lectura reflexiono en que en la realidad esto no es posible, porque los alumnos construyen sus propios conocimientos como parte del proceso de construcción de sí mismos.
Otro aspecto a considerar en estas reflexiones está precisamente en entender los procesos de construcción del aprendizaje, teniendo en cuenta que quien debe aprender tiene características socioafectivas, cognitivas, motivacionales muy específicas y el logro de un aprendizaje depende de que las acciones que se propongan sean congruentes y logren movilizar los conocimientos previos necesarios.
En el desarrollo de competencias, no deben menospreciarse los conocimientos discursivos o declarativos puesto que estos constituyen la puerta de entrada al desarrollo de las competencias, es más son una competencia en sí, se convierten en el punto de partida para la movilización de los esquemas de acción, hace posible el paso de lo memorístico a lo significativo y lo significativo posibilita la comprensión teórico crítica que permitirá entonces uno de los retos de la educación basada en competencias que es la solución de problemas.
El rol del profesor en la competencia de situar el aprendizaje representa un enorme reto, construirme a mi mismo como profesor y movilizar mis conocimientos para identificar la zona de desarrollo próximo en mis alumnos.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE QUE SON CONGRUENTES CON EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

El aprendizaje por competencias toma como punto de partida la necesidad de que los alumnos movilicen una serie de recursos intelectuales, afectivos, éticos y actitudinales para enfrentar retos, solucionar problemas, utilizar adecuadamente la información y muchas habilidades más para hacer frente a los retos de la vida actual, por lo que este modelo rechaza abiertamente la enseñanza-aprendizaje basado únicamente en que el profesor proporcione información para que los alumnos sean capaces de repetirla en diferentes situaciones, como es el caso de los modelos tradicionales, que en su momento fueron útiles en un contexto específico, en donde el acceso a la información era limitado, por eso había que proporcionarles dicha información, pero en el contexto actual el acceso a la información que tienen nuestros estudiantes es ilimitado entonces el papel del docente cambia y por lo tanto deben considerarse otras formas de enseñar, el alumno debe ser más consciente de lo que aprende y como lo aprende, por tal motivo considero que los modelos conductistas del aprendizaje se vuelven obsoletos, puesto que suponen que el alumno debe responder de cierto modo ante ciertos contenidos, esto, desde mi punto de vista limita al alumno en su creatividad y en la construcción de una ideología propia.
Por lo anterior considero que las concepciones de aprendizaje que más se apegan al modelo basado en competencias son los que parten de la idea de que el alumno debe dar un significado a lo que aprende y esto se logra cuando el alumno moviliza el bagaje de conceptos, procedimientos y actitudes que ya posee para enfrentarse a los nuevos conocimientos, pero para esto el alumno debe tener el nivel madurativo para hacer frente a los nuevos contenidos porque de otra manera volveríamos a la memorización mecánica y no a la memorización comprensiva como se plantea en el aprendizaje significativo. Es necesario también que el alumno logre socializar lo que aprende, aprovechando el trabajo en el aula y pueda aprender de otros y con otros, por lo que considero que las concepciones de aprendizaje que son más congruentes con el enfoque basado en competencias son aquellos que tienen que ver con el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje significativo porque son los que consideran la necesidad de utilizar la experiencia previa para aprender y transferir lo que se aprende a contextos reales.